Arbeitsökonomie Methoden und neue Medien1

In einer Zeit, in der die Arbeitsbereiche der Lehrerinnen und Lehrer immer vielfältiger werden, die Belastungen und Anforderungen steigen und gleichzeitig – zumindest in einigen Bereichen – die Deputate erhöht wurden, müssen auch wir Pädagogen überlegen, ob wir unsere Arbeitsweise und damit auch unsere Rolle(n) neu überdenken müssen.

Stichworte wie: lifelong learning, selbstständiges und selbstverantwortliches Lernen, Lernen durch Lehren ..., um nur ein paar zu nennen, wirken sich nachhaltig auf unsere Rolle als Wissensorganisatoren und Wissensvermittler aus. Und gerade Schülerkompetenzen wie selbstständiges und selbstverantwortliches Lernen bedingen unseren Rollenwechsel. Weg von der Wissensvermittlung hin zu Strategien und Organisationsformen der Wissensaneignung. Und dies bedeutet gleichzeitig Erwecken von Problembewusstsein und Hilfe bei der Entwicklung eigener Lösungsstrategien. Dadurch und darüber hinaus verschieben sich natürlich im Unterrichtsgeschehen auch die Art und der Anteil sowohl unserer Arbeit wie der der Schülerinnen und Schüler.

- Portfolio²
- Wochenplan
- Freiarbeit
- Lernzirkels
- stilles Üben
- Projektarbeit
- ...

bereiten unsere Schülerinnen und Schüler gezielt auf die neuen Anforderungen und Kompetenzen vor und entlasten uns.
Damit haben solche Methoden auf der einen Seite arbeitsökonomisierenden Charakter, auf der anderen Seite sind sie ein wichtiger Schritt in Richtung „moderates Lehren – lehrendes Moderieren“. Dabei gilt natürlich zu beachten, dass es nur zu einer echten Arbeitserleichterung und –reduzierung kommen kann, wenn wir bereit sind zusammenzuarbeiten, wo immer möglich arbeitsteilig vorgehen und uns gegenseitig auch „zuarbeiten“.

Bereits bei der Materialsuche eröffnet das Internet mit seinem weltweiten Materialpool eine ungeheure Materialfülle. Um in ihr nicht zu ertrinken und gefundene Adressen nicht sofort wieder zu vergessen bieten sich themenspezifische Sammlungen von Internetadressen an. Diese lassen sich sehr leicht erzeugen, indem man gleichzeitig eine Textdatei geöffnet hat, in die wichtige und gute Adressen hineinkopiert werden. Dass man in diese Datei nicht nur die Internetadresse hineinkopiert, sondern noch einen Kurzkommentar hinzufügt, versteht sich von selber. Solche Linklisten erleichtern uns auf die Dauer gesehen unsere Materialsuche. Gleichzeitig können sie in modifizierter Form, d.h. hier gezielte Auswahl, als Rechercheanweisung für Schüler dienen.

Der große Vorteil dieser Internet-Materialien besteht darin, dass man sie beliebig verändern, neu zusammenstellen, ergänzen und somit dem aktuellen Unterricht anpassen kann.

Gleichzeitig eröffnen Internet-Materialien häufig auch neue Möglichkeiten der Unterrichtsgestaltung und des Materialeinsatzes. Denn nichts spricht wohl dagegen, dass Klassen zwischendurch auch einmal eine internet-basierte Unterrichtssequenz er- und bearbeiten, v.a. wenn diese zuvor auf dem Server gespeichert wurde und somit Verbindungsausfälle ausgeschlossen werden. Ein Ergebnisaustausch kann dann gleichzeitig als Ergebnissicherung und –kontrolle dienen.

Aber auch die eigene Materialerstellung bzw. deren auf die individuelle Lerngruppe zugeschnittene Veränderung ist mit dem PC jeder Zeit problemlos und zeitsparend zu bewältigen.

Die Vorteile der digitalen Materialsicherung und Materialverwaltung liegen auf der Hand. Auf engstem Raum, und übersichtlich geordnet können sie jeder Zeit ergänzt und abgerufen werden. Gedruckte Materialien können eingescannt und in den eigenen Materialpool mit aufgenommen werden. Wird das ganze dann noch auf dem Schulserver bereit gestellt – und ist damit über das Intranet abrufbar – , können die anderen KollegInnen davon profitieren und es auf ihren eigenen Unterricht zuschneiden.

Weitere Vorteile sind:

- Die Materialien lassen sich auf einfachste Weise hin und her transportieren.
- Einzelne Teile können untereinander verknüpft werden und somit zur Wissensvernetzung beitragen.
- Und: Es geht nichts verloren, es wird nichts verlegt, es muss nichts wieder in Vorbereitungsräume zurückgebracht und eingeordnet werden.

Voraussetzung ist natürlich eine übersichtliche und benutzerfreundliche Struktur eines solchen Materialpools. Texte, Übungen, Grafiken, Schaubilder etc. müssen schnell und gezielt gefunden werden, ohne dass man sich durch eine Vielzahl von Dateien durchklicken muss. Eine fachbezogene, sinnvolle Ordnerstruktur, Ordnerübersichten und inhaltsbezogene, allgemein verständliche Dateinamen können viel zu der notwendigen Übersichtlichkeit beitragen. Auch verbindliche Regelungen für Dateinamen sind unerlässlich, damit man nicht aus Versehen die Datei einer Kollegin oder eines Kollegen überschreibt.

Unabdingbar ist es, dass möglichst alle Mitglieder einer Fachschaft geeignete Materialien den anderen über den Materialpool zur Verfügung stellen.

Arbeitsökonomisch sinnvoll wäre es, wenn – zumindest in der Anfangsphase – Schwerpunktthemen jahrgangsmäßig aber auch jahrgangsübergreifend unter den Kolleginnen und Kollegen aufgeteilt würden.

Auf diese Weise käme man relativ schnell und mit einem für den Einzelnen immer noch überschaubaren Arbeitsaufwand zu einem computergestützten Unterricht.

- Arbeiten mit Internet-Unterrichtseinheiten oder Unterrichtssequenzen
- Arbeiten mit Intranet-Materialien und Aufgaben
- Materialrecherche³, Aufbereitung und Präsentation durch Schüler(gruppen)
- Erstellen von Aufgaben/Übungen mit Lösungen durch Schüler(gruppen)
- ...

- weniger Arbeits- und Zeitaufwand
- weniger Aktivität im Unterricht und damit
- mehr „Ruhepausen“ im Unterricht
- Organisieren und Steuern des Unterrichts
- verstärkte Aktivität seitens der Schüler
- erweiterte Methodenvielfalt

- selbstständiges und selbstverantwortliches Lernen
- eigene Lern- und Wissensorganisation inklusive eigenem Zeitmanagement
- Lernen durch Lehren
- mehrkanaliges Lernen

1 Die folgenden Ausführungen basieren auf einem Impulsreferat anlässlich eines pädagogischen Tages des Isolde-Kurz-Gymnasiums Reutlingen.

2 Portfolio-Arbeit ist eine Methode aus dem autonomen Lernen. Ähnlich wie das Portfolio des Künstlers – eine Zusammenstellung seiner Arbeiten – , mit dem er/sie sich z.B. an einer Kunsthochschule oder Akademie bewirbt, dokumentieren Schüler und Schülerinnen ihre Arbeit in einer Mappe, die neben den Ergebnissen auch Arbeitsprotokolle sowie eine Beschreibung und Reflektion der Methoden und evtl. eine Selbst-Evaluation enthält.
vgl. auch : http://www.englisch.schule.de/portfolio.htm
3 Hier sind Rechercheprotokolle für die SchülerInnen äußerst hilfreich. Gleichzeitig ermöglichen sie dem Lehrer einen Einblick in den Umfang und die Reflektion der Recherche und die Bewertung der gefundenen Materialien.